Добавить новость

Октябрь 2012
Ноябрь 2012
Декабрь 2012
Январь 2013
Февраль 2013
Март 2013
Апрель 2013
Май 2013
Июнь 2013
Июль 2013
Август 2013
Сентябрь 2013
Октябрь 2013
Ноябрь 2013
Декабрь 2013
Январь 2014
Февраль 2014
Март 2014
Апрель 2014
Май 2014
Июнь 2014
Июль 2014
Август 2014
Сентябрь 2014
Октябрь 2014
Ноябрь 2014
Декабрь 2014Январь 2015Февраль 2015Март 2015Апрель 2015Май 2015Июнь 2015Июль 2015
Август 2015
Сентябрь 2015
Октябрь 2015
Ноябрь 2015
Декабрь 2015
Январь 2016
Февраль 2016Март 2016Апрель 2016Май 2016Июнь 2016Июль 2016Август 2016
Сентябрь 2016
Октябрь 2016Ноябрь 2016Декабрь 2016Январь 2017Февраль 2017
Март 2017
Апрель 2017
Май 2017
Июнь 2017
Июль 2017
Август 2017
Сентябрь 2017
Октябрь 2017
Ноябрь 2017
Декабрь 2017
Январь 2018
Февраль 2018
Март 2018
Апрель 2018Май 2018
Июнь 2018
Июль 2018
Август 2018
Сентябрь 2018
Октябрь 2018
Ноябрь 2018
Декабрь 2018
Январь 2019
Февраль 2019
Март 2019
Апрель 2019
Май 2019
Июнь 2019
Июль 2019Август 2019Сентябрь 2019Октябрь 2019Ноябрь 2019Декабрь 2019Январь 2020Февраль 2020Март 2020Апрель 2020Май 2020Июнь 2020Июль 2020Август 2020Сентябрь 2020Октябрь 2020Ноябрь 2020Декабрь 2020Январь 2021Февраль 2021Март 2021Апрель 2021Май 2021
1234567891011121314
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Жизнь |

Биология в школе – как приблизить школьников к реальной науке и биотеху

Биология в школе – как приблизить школьников к реальной науке и биотеху

На совместной двухмесячной программе Bio.Camp проекта «Практики будущего» Кружкового движения НТИ и Группы «ЧТПЗ» школьники знакомились с современными направлениями биологии. В программе участвовало 25 команд из подростков и учителей биологии со всей России – от Санкт-Петербурга до Иркутской области. Команды выбрали одно из четырех направлений, получили набор оборудования и расходных материалов, подробные инструкции для работы, а также постоянный контакт с руководителем программы – ученым-биологом.

На четырех направлениях программы перед участниками стояли очень разные задачи: одним пришлось разбираться с электроникой и собирать полиграф – чтобы работать с человеческой физиологией, другие разбирались с биоинформатикой синтеза капсаицина– для чего им пришлось, кроме всего прочего, выделять в лабораторных условиях капсаицин– вещество, «отвечающее» за жгучесть перца. Третье направление познакомилось с агробиотехнологиями и оптимизацией условий выращивания микрозелени, а участники последнего направления занимались микробиологией – изучали «гонку вооружений» между патогенными бактериями и человеческой технологией. 

На примере Bio.Camp видно, как изменились задачи учителя в XXI веке. Он не обязан работать на переднем крае науки, он не должен становиться для своих учеников единственным носителем знания. Участники программы проходили онлайн-курсы, еженедельно созванивались с учёными – их авторами, слушали лекции, вели дневники рефлексии. Тем не менее, роль учителя остаётся решающей – он помогает школьнику выбрать программу, организует командную работу, консультирует по своему предмету, обеспечивает рабочую среду.

В 2020 году ЕГЭ по биологии сдали 124 599 одиннадцатиклассников. Значительная их часть захочет стать биологом и пойдет на биологические факультеты, чтобы заниматься наукой. Для большинства открытием станет то, как выглядит современная исследовательская деятельность – у школьника практически нет возможности познакомиться с ней раньше. Какими могли бы быть идеальные школьные исследовательские проекты, чтобы помочь школьнику принять более взвешенное решение о том, какое высшее образование ему стоит получать?

● Современными – отвечать на актуальные вопросы, которые ставят перед собой учёные.

● Давать новое знание, не являться подтверждением или иллюстрацией уже известного.

● Эффектными и увлекательными.

● Соотноситься с школьной программой, быть посильными для школьников.

● Давать опыт настоящего исследования. 

К сожалению, сочетать все пункты в одном исследовании не удастся: например, проекты, дающие новое знание – скажем, о качестве воды в местной реке – не очень современны и не очень актуальны. А воспроизведение современного исследования очень полезно – но нового знания не даёт. Есть задачи, дающие опыт настоящего исследования,но они зачастую выходят далеко за пределы школьной программы и не дают нового знания.

Самые распространённые форматы, знакомящие школьников с наукой:

● популяризаторские мероприятия: конференции, фестивали, игры,

● школьные проекты – обычно они выполняются в течение года под руководством учителя-предметника,

● хакатоны– соревнования (чаще всего, рассчитанные на два дня), на которых команды предлагают продукт для решения какой-то проблемы.

● проектные школы – короткие (до трёх недель) интенсивные форматы, на которых команда старшеклассников взаимодействует с представителями научного сообщества или индустрии и с их помощью анализирует предметную область и разрабатывает технологические проекты,

● онлайн-челленджи– короткие форматы (продолжительностью до двух месяцев), на которых команды – часто распределённые, никогда не видевшие друг друга – работают над исследованием или инженерным решением. 

Примером такого научного хакатона может служить Baikal.Hack от «Практик будущего» Кружкового движения НТИ. Его задача формулировалась так: «Проанализировать гены бычков биоинформатическими методами и сформулировать гипотезы об эволюционной истории генов и видов». Результаты команды представляли в виде статей.

Задание отвечало критерию новизны знания – для анализа были выбраны неаннотированные последовательности транскриптомов (расшифровка молекулы РНК, в которой известна только последовательность генов, но неизвестна их функция) трех видов глубоководных и трех видов обычных байкальских бычков, собранные в 2020 году. Поскольку хакатон был рассчитан на школьников, в его расписании были предусмотрены мастер-классы по биоинформатическим методам, – таким образом, он соответствовал и критерию современности. 

Примером очной проектной школы может служить направление «Агробиотехнологии» на Подмосковной проектной школе, прошедшей в ноябре 2020 года совместно с «Практиками будущего». На этом направлении команды работали над разными частями установки для сити-фарминга– от системы вентиляции до системы освещения.

Сергей Джурак, Ведущий агроном ФГБУ «Российский сельскохозяйственный центр», преподаватель Подмосковной проектной школы:


«Мы изначально поставили участников в непростые условия. Рассказали азы, что нужно для того, чтобы растения не умерли. А дальше участники сами решали, как им добиться соблюдения тех или иных условий, они интерпретировали все по-своему. Печатали детали на 3D-принтерах, пользовались покупными простыми вещами, мастерили гидропонные установки, кабельный полив и всё, что связано с прогрессивным методом выращивания. Получились крутые проекты, которые они потом смогут использовать и дорабатывать дома или на других школах». 

Онлайн-челленджи за счёт большей свободы при формировании команд – ведь программист здесь может быть из Омска, а биолог – из Владивостока – могут претендовать на ещё большую междисциплинарность. Примером такого челленджа служит MultiTechBattle, проведенный в 2020 году командой проекта «Практики будущего» и МФТИ. Задачей челленджа было создание оптимальной установки для выращивания водорослей, способных поглощать парниковые газы. Участникам пришлось углубиться в изучение молекулярно-генетических методов, биотехнологий, робототехники и технического зрения. Челлендж строился по системе воронки: участники – среди них были и школьники, и студенты – сначала проходили образовательный марафон, потом – в полуфинале – решали отборочные задачи, а в финале должны были получить доступ в лабораторию и там самостоятельно конструировать установку. 2020 год внёс коррективы, участникам пришлось работать с «аватарами»– лаборантами, точно выполняющими их указания на расстоянии (сам термин был предложен весной 2020 года во время проведения профиля «Наносистемы и наноинженерия» Олимпиады Кружкового движения Национальной технологической инициативы). 

Елена Петерсен, к.м.н, руководитель группы автоматизации биологических процессов лаборатории систем управления МФТИ: 

«К сожалению, для участников экспериментальная часть носила дистанционный формат. Но мы смогли максимально оптимизировать работу подключением наших наставников, которые собирали установки в лаборатории по чертежам и схемам команд, подключением интернета вещей, с помощью которого команды управляли датчиками, а также стриминга камер установок и веб-камер лаборатории, которые транслировали ход всего эксперимента».

Сегодня именно в коротких интенсивных форматах, в том числе онлайновых, можно собрать учёных, встреча с которыми оказывается для школьника важной частью его самоопределения как биолога.

Автор: Дарья Купаева.




Читайте также

Жизнь |

Что думает молодежь о профилактике наркомании

VIP |

Как изнутри выглядит особняк Зака Эфрона в Лос-Анджелесе

VIP |

Юлия Пересильд отправится в космос на съемки нового фильма





Реальные статьи от реальных "живых" источников информации 24 часа в сутки с мгновенной публикацией сейчас — только на Лайф24.про и Ньюс-Лайф.про.



Разместить свою новость локально в любом городе по любой тематике (и даже, на любом языке мира) можно ежесекундно с мгновенной публикацией и самостоятельно — здесь.