Жизнь |
Чем отличается советское школьное образование от современного
Несмотря на то, что времена Советского Союза давно прошли, и многое изменилось в нашей жизни, многие аспекты этого периода по-прежнему представляют интерес. Например, образовательная система, которая оценивается людьми уж очень неоднозначно: её то образцом называют, то радуются её уходу в историю.
И чаще всего эта двойственность относится как раз к тем особенностям школы СССР, которые ныне остались в истории. Вашему вниманию 8 ключевых отличий советского среднего образования от современного.
Дети в СССР со школьной скамьи обучались массе практических навыков.
Сегодня в школах мало осталось занятий, которые подразумевают освоение практических навыков — упор делается больше на всесторонне развитие личности, причём в комфортных условиях, а вот от стрессов стараются избавиться. Советская же школа была куда более суровой и предполагала приспособление советских граждан к постоянной работе во благо народу и партии с малых лет.
У девочек были свои занятия, и кое-что из советского наследия всё-таки сохранилось и сейчас.
А так как акцент на ручную работу был заметен и в сферах советской экономики, то нет ничего удивительного, что в первую очередь в школе наравне с базовым теоретическим образованием, давали возможность освоить навыки, необходимые для работы в аграрном секторе либо на заводе. Таким образом, человек мог начать себя обеспечивать, даже отучившись в школе всего восемь лет. Тот же, кто хочет пойти по научной стезе или сфере, где ручной труд будет второстепенным, то ему нужно будет поступить в институт или университет, чтобы расширить свои базовые знания на академическом уровне.
Одни дети после уроков помогали с учёбой другим.
Как и в современных школах, обручение в СССР также по-разному воспринималось и усваивалось учениками: одни легко схватывали информацию, другие отставали. Но вот сегодня последние, дабы подтянуть оценки, скорее, обратятся за помощью к репетиторам либо вообще будут пользоваться услугами интернет-ресурсов с готовыми домашними заданиями.
Такой подход часто даже не подразумевал участие учителей.
В СССР подобные возможности детям были недоступны, но им это фактически и не требовалось — они могли получить помощь, не выходя за пределы родной альма-матер. Речь идёт о традиции шефства, когда более успешные в учёбе учащиеся помогали отстающим с уроками, объясняли непонятные темы и просто общались. Считается, что такая практика была взаимовыгодной: один ученик мог улучшить свои знания, а другой — усилить социальные навыки.
Все предметы приходилось зубрить с одинаковым усердием.
Сегодня в старшей, и даже в средней школе можно заметить тенденцию — некоторые ученики налегают на один набор предметов, но не делают акцент на другие. Так обычно происходит, когда ребёнок уже имеет чёткое представление, кем он хочет быть, куда собирается поступать и какие предметы ему необходимы для поступления. В советской образовательной системе существовал фактически принцип равенства предметов. В итоге имело место не только большое разнообразие предметов в школьной программе, но и необходимость одинаково их изучать.
Даже между хорошистами и отличниками в советской школе была настоящая пропасть по успеваемости.
Пятибалльная система оценивания была символом советского среднего образования, однако сегодня она нередко и нещадно критикуется. А всё из-за слишком малого числа оценок, а следовательно, и больших трудностей для учеников, если они пытаются свои баллы повысить. Ведь именно оттуда, из советской школы мы получили вот эти прозвища — «двоечник», «троечник», «хорошист», «отличник». Но такие негласные «статусы» часто имели негативный эффект: ребёнок оказывается в положении «или» — «или», а неудачи при попытке увеличить свои оценки сразу на 20% могут стать причиной полной потери мотивации.
Ныне школы разные бывают, а вот в СССР всё было одинаковое, даже качество образования.
Современная образовательная система предполагает наличие разных по типу учебных заведений — лицеев, гимназий, средних школ и т.п. Однако дело ведь не только в названиях, а в том, что разные учреждения предлагают разное качество образования.
Где бы ты ни учился при СССР, везде обучали одинаково.
Период СССР такой градации не предполагал вообще: там существовал единый стандарт образования. Это предполагало и одинаковое качество преподавания. К тому же, дети зачастую ходили в школу по месту прописки, так как она была банально ближе к дому, но это не означало, что они получат образование хуже, чем в заведении по соседству.
Коллективизм был не только в советской аграрной сфере, но и в школьном образовании.
Пожалуй, всем известно, что в советской идеологии всегда на первом месте стоял именно коллектив, причём в любом виде — советский народ, партия, колхоз. В образовательных учреждениях ситуация была аналогичная, и распространялась она не только на поощрительные мероприятия, но и на критику.
Детей поощряли и наказывали всех разом, коллективно.
Например, если один или пара учащихся в чём-то провинились, то ответственность за это вполне могли понести все ученики в классе. Вопрос целесообразности такого подхода остаётся спорным: вроде бы и чувство ответственности прививают и учат работать в коллективе, однако если использовать один лишь коллективизм, то очевидно страдает развитие индивидуальной личности.
Навыка критического мышления для советского образования как будто не существовало.
Современное образование всё чаще демонстрирует стремление освоить навык критически мыслить и воспринимать информацию. И это совершенно верно — учить с малых лет принципу «доверяй, но проверяй». К сожалению, в советских учебных заведениях о критическом мышлении как будто не слышали, а слова учителей и текст учебника должен был восприниматься как незыблемая истина, о реальной правдивости которых задумываться просто не нужно. Вероятно, причина в необходимости распространять единую социалистическую идеологию, сомнения в правильности которой приравнивались к тяжкому преступлению.
Зубрили много, а вот с так называемыми мягкими навыками были проблемы.
Справедливости ради, стоит уточнить, что в советский период таких терминов как мягкие или жёсткие навыки услышать было невозможно — такими категориями попросту не мыслили. Однако фактически они были, точнее, признавали именно hard skills, или жёсткие навыки как самые главные. Самым ярким примером в данном случае является обращение к зубрёжке массы теоретического материала. А вот soft skills постигались, скорее, второстепенно.
Читать далее →
И чаще всего эта двойственность относится как раз к тем особенностям школы СССР, которые ныне остались в истории. Вашему вниманию 8 ключевых отличий советского среднего образования от современного.
1. Акцент на практику и работу руками
Дети в СССР со школьной скамьи обучались массе практических навыков.
Сегодня в школах мало осталось занятий, которые подразумевают освоение практических навыков — упор делается больше на всесторонне развитие личности, причём в комфортных условиях, а вот от стрессов стараются избавиться. Советская же школа была куда более суровой и предполагала приспособление советских граждан к постоянной работе во благо народу и партии с малых лет.
У девочек были свои занятия, и кое-что из советского наследия всё-таки сохранилось и сейчас.
А так как акцент на ручную работу был заметен и в сферах советской экономики, то нет ничего удивительного, что в первую очередь в школе наравне с базовым теоретическим образованием, давали возможность освоить навыки, необходимые для работы в аграрном секторе либо на заводе. Таким образом, человек мог начать себя обеспечивать, даже отучившись в школе всего восемь лет. Тот же, кто хочет пойти по научной стезе или сфере, где ручной труд будет второстепенным, то ему нужно будет поступить в институт или университет, чтобы расширить свои базовые знания на академическом уровне.
2. Шефство отличников над отстающими одноклассниками
Одни дети после уроков помогали с учёбой другим.
Как и в современных школах, обручение в СССР также по-разному воспринималось и усваивалось учениками: одни легко схватывали информацию, другие отставали. Но вот сегодня последние, дабы подтянуть оценки, скорее, обратятся за помощью к репетиторам либо вообще будут пользоваться услугами интернет-ресурсов с готовыми домашними заданиями.
Такой подход часто даже не подразумевал участие учителей.
В СССР подобные возможности детям были недоступны, но им это фактически и не требовалось — они могли получить помощь, не выходя за пределы родной альма-матер. Речь идёт о традиции шефства, когда более успешные в учёбе учащиеся помогали отстающим с уроками, объясняли непонятные темы и просто общались. Считается, что такая практика была взаимовыгодной: один ученик мог улучшить свои знания, а другой — усилить социальные навыки.
3. Отсутствие специализации уроков для поступления
Все предметы приходилось зубрить с одинаковым усердием.
Сегодня в старшей, и даже в средней школе можно заметить тенденцию — некоторые ученики налегают на один набор предметов, но не делают акцент на другие. Так обычно происходит, когда ребёнок уже имеет чёткое представление, кем он хочет быть, куда собирается поступать и какие предметы ему необходимы для поступления. В советской образовательной системе существовал фактически принцип равенства предметов. В итоге имело место не только большое разнообразие предметов в школьной программе, но и необходимость одинаково их изучать.
4. Жёсткая система оценивания
Даже между хорошистами и отличниками в советской школе была настоящая пропасть по успеваемости.
Пятибалльная система оценивания была символом советского среднего образования, однако сегодня она нередко и нещадно критикуется. А всё из-за слишком малого числа оценок, а следовательно, и больших трудностей для учеников, если они пытаются свои баллы повысить. Ведь именно оттуда, из советской школы мы получили вот эти прозвища — «двоечник», «троечник», «хорошист», «отличник». Но такие негласные «статусы» часто имели негативный эффект: ребёнок оказывается в положении «или» — «или», а неудачи при попытке увеличить свои оценки сразу на 20% могут стать причиной полной потери мотивации.
5. Единый стандарт образования
Ныне школы разные бывают, а вот в СССР всё было одинаковое, даже качество образования.
Современная образовательная система предполагает наличие разных по типу учебных заведений — лицеев, гимназий, средних школ и т.п. Однако дело ведь не только в названиях, а в том, что разные учреждения предлагают разное качество образования.
Где бы ты ни учился при СССР, везде обучали одинаково.
Период СССР такой градации не предполагал вообще: там существовал единый стандарт образования. Это предполагало и одинаковое качество преподавания. К тому же, дети зачастую ходили в школу по месту прописки, так как она была банально ближе к дому, но это не означало, что они получат образование хуже, чем в заведении по соседству.
6. Коллективный подход
Коллективизм был не только в советской аграрной сфере, но и в школьном образовании.
Пожалуй, всем известно, что в советской идеологии всегда на первом месте стоял именно коллектив, причём в любом виде — советский народ, партия, колхоз. В образовательных учреждениях ситуация была аналогичная, и распространялась она не только на поощрительные мероприятия, но и на критику.
Детей поощряли и наказывали всех разом, коллективно.
Например, если один или пара учащихся в чём-то провинились, то ответственность за это вполне могли понести все ученики в классе. Вопрос целесообразности такого подхода остаётся спорным: вроде бы и чувство ответственности прививают и учат работать в коллективе, однако если использовать один лишь коллективизм, то очевидно страдает развитие индивидуальной личности.
7. Игнорирование развития навыка критического мышления
Навыка критического мышления для советского образования как будто не существовало.
Современное образование всё чаще демонстрирует стремление освоить навык критически мыслить и воспринимать информацию. И это совершенно верно — учить с малых лет принципу «доверяй, но проверяй». К сожалению, в советских учебных заведениях о критическом мышлении как будто не слышали, а слова учителей и текст учебника должен был восприниматься как незыблемая истина, о реальной правдивости которых задумываться просто не нужно. Вероятно, причина в необходимости распространять единую социалистическую идеологию, сомнения в правильности которой приравнивались к тяжкому преступлению.
8. Зубрёжка и другие hard skills
Зубрили много, а вот с так называемыми мягкими навыками были проблемы.
Справедливости ради, стоит уточнить, что в советский период таких терминов как мягкие или жёсткие навыки услышать было невозможно — такими категориями попросту не мыслили. Однако фактически они были, точнее, признавали именно hard skills, или жёсткие навыки как самые главные. Самым ярким примером в данном случае является обращение к зубрёжке массы теоретического материала. А вот soft skills постигались, скорее, второстепенно.
Читать далее →